|
В ходе семинара куратор стажировочной площадки, методист МБУ ИМЦ г. Белово Шалыгина Н. Е. познакомила педагогов с программой семинара, презентовала адаптированную образовательную программу для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (ОДА). |
![]() |
|
В ходе семинара руководитель стажировочной площадки, старший воспитатель МБДОУ д/с № 110 Газизова Марина Львовна познакомила педагогов с презентацией адаптированной образовательной программы для детей с задержкой психического развития. Методист информационно-методического центра, Шалыгина Наталья Егоровна, предложила участникам семинара теоретический материал по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации, педагог-психолог детского сада № 110 провела мастер-класс по теме «Развитие коммуникативной культуры педагога в условиях реализации ФГОС дошкольного образования». В результате освоения психотехник, психологических игр и упражнений, направленных на развитие контроля за процессом, тренировку навыков образного, выразительного сообщения, умения задавать вопросы, выстраивать логические цепочки, спонтанности педагоги определили в себе психологичекие установки, защиты, эмоции и чувства, которые помогут им в их практической деятельности. Воспитатели смогли определить свой личностный потенциал для работы с детьми с ОВЗ. В завершении мастер-класса с педагогами была проведена медитация на профессиональный рост. В обратной связи по результатам мероприятия все педагоги отметили высокую заинтересованность представленной информацией, значимость приобретённых знаний и умений, профессионализм и компетентность ведущих семинара, желание использовать в своей работе предложенные методы и приемы для осуществления психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ дошкольного возраста. |
![]() |
|
Состав проблемно-творческой группы «Психолого-педагогическое сопровождение реализации ФГОС» Руководитель гр.: Н.Е. Шалыгина, методист ИМЦ
Деятельность педагога-психолога в условиях реализации ФГОС В условиях модернизации образования, изменениях в его структуре и содержании, особое место отводится деятельности педагога-психолога в образовательной организации, т.к. теоретико-методологической основой федеральных государственных стандартов начального и общего образования (ФГОС НОО и ОО) является психологизация образовательного процесса. Анализ нормативных и рекомендательных документов позволяет говорить об идентичности содержания психологического сопровождения и содержания деятельности психолога в образовании. Целью которого является не только содействие образовательным учреждениям в обеспечении достижения личностных, метапредметных, предметных результатов образовательной деятельности, но и создание условий для обеспечения комплексной здоровьесберегающей и психолого-педагогической помощи всем участникам образовательного процесса. Это чётко прописано в нормативных документах, регламентирующих деятельность педагогов - психологов. В течение учебного года проведены два изучения деятельности педагогов – психологов ОУ, СОУ: - изучение организации психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС в образовательных учреждениях (октябрь 2014г.); - изучение качества преподавания курсов по выбору, элективных курсов, коррекционно-развивающих занятий педагогов-психологов в условиях реализации ФГОС (апрель 2015г.). В ходе изучения: - проанализирована рабочая документация педагога-психолога, программно-методическое обеспечение курсов по выбору, элективных курсов, коррекционно-развивающих занятий; - удалось посетить коррекционно-развивающие занятия, курсы по выбору, элективные курсы (шк. № 4, 8, 10, 11. 12, 19, 32, шк.-инт. №36); - проведены индивидуальные консультации с педагогами-психологами по оформлению рабочих программ; - оказана методическая помощь педагогам-психологам в организации психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса, ведению документации, организации урока, занятия; - составлена аналитическая справка «Обеспеченность психологов г. Белово необходимым оборудованием и инструментарием для осуществления психолого-педагогического сопровождения» по запросу Кемеровского ОПВЦ. Всего в ОУ, СОУ педагогов-психологов – 19 человека, из них: - внутренних совместителей – 2 (ОУ); - внешних совместителей – 2. Всего образовательных учреждений в городе: ОУ – 26 (7 основных, 15 средних; 4 СОУ).
Нет кабинетов в тех учреждениях, где имеются психологи: в двух ОУ (СОШ № 11, 37). Сенсорные комнаты имеются только в одном образовательном учреждении (гимн. № 1). Кабинеты психологической разгрузки имеются в 7-ми образовательных учреждениях. Кабинеты индивидуального консультирования – в 10-ти ОУ: из них – 4 СОУ. Сертифицированные стимульные материалы имеются только в СОУ. Сокращены подписки на газету «Школьный психолог» во всех ОУ. В ходе изучения установлено:
В ходе изучения выявлены недостатки: - низкий уровень профессиональной компетентности педагогов-психологов в вопросах использования диагностических процедур, мониторинговой и аналитической деятельности; - не организовано взаимодействие специалистов, классных руководителей, учителей физической культуры и медицинских работников по вопросам психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС (СОШ № 11, 21); - не отслеживаются результаты эффективности психолого-педагогического сопровождения. Выявлены затруднения педагогов-психологов в вопросах обеспечения качества и доступности психологических услуг участникам образовательного процесса. Для повышения психологической компетентности в вопросах сопровождения детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, для педагогов-психологов организована работа стажировочной площадки на базе МБОУ СОШ № 19. По результатам изучения проведён городской методический совет для педагогов-психологов, даны соответствующие рекомендации. В целях повышения профессиональной компетентности педагогов-психологов ОУ в ИМЦ проводятся обучающие, практико-ориентированные семинары, тематические консультации по направлениям: - реализация программ преодоления трудностей в обучении; - обеспечение доступности качественной психологической помощи путём внедрения новых информационных технологий, сетевых информационных технологий, отвечающих требованиям ФГОС и др. Кроме того, в ИМЦ организовано обучение по образовательным (дополнительным) програмам («Психолого-педагогическая поддержка обучающихся на различных возрастных этапах», «Деятельность педагога-психолога по сопровождению предпрофильной подготовки и профильного обучения», «Организационные основы здоровьесберегающего сопровождения образовательного процесса»), на которых педагоги-психологи обучаются: - методам и приёмам работы с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья; - умению работать в команде специалистов, в том числе и в рамках психолого-педагогического консилиума; - развитию компетентности педагогов-психологов по осуществлению диагностических процедур, мониторинговой и аналитической деятельности»; - современным технологиям и способам разрешения конфликтов (медиация, фасилитация и др.). Педагогам-психологам оказана методическая помощь, рекомендовано посещение спецкурсов, занятий по образовательным (дополнительным) программам ИМЦ, участие в семинарах КРИПК и ПРО, КОПВЦ, ИМЦ. Реализация психолого-педагогического сопровождения в рамках введения ФГОС только простраивается, а имеющийся опыт еще недостаточно обобщен. На наш взгляд, необходимость организации психолого-педагогического сопровождения именно в рамках ФГОС вполне закономерна, если учитывать, что психолого-педагогическое сопровождение определяется гуманистическими принципами педагогической поддержки, психологической помощи, психологического сопровождения и представляет собой определенную систему. Как система взаимодействия сегодня психолого-педагогическое сопровождение еще воспринимается не всеми: педагоги и администрация признают необходимость сотрудничества, но убеждены, как показывают опросы, что осуществлять психолого-педагогическое сопровождение должен педагог-психолог. Считаем необходимым выделить его (психолого-педагогическое сопровождение) специфические особенности с учетом анализа теории и практики. Во-первых, взаимодействие предполагает интеграцию усилий педагогов, администрации, специалистов, родителей и обучающихся, ставит общие цели и позволяет обеспечить успешное обучение. Во-вторых, психолого-педагогическое сопровождение рассматривает структуру личности обучающегося в динамике возрастных изменений, многообразии вариантов и неравномерности развития, что требует определенным образом организованной деятельности не только педагога-психолога, но и всех субъектов взаимодействия по сопровождению изменений и развития личности обучающегося. В-третьих, успешность реализации модели психолого-педагогического сопровождения, как одного из направлений или в широком смысле, стратегии педагогической науки и практики обусловлена отказом от жестких авторитарных схем, ориентации на развитие обучающегося в образовательном процессе и требует психологической грамотности от каждого субъекта совместной деятельности. В-четвертых, понимание психолого-педагогического сопровождения, как системы взаимодействия всех субъектов, снимает проблему автономности деятельности и предполагает интеграцию их усилий, ставит общие цели и позволяет обеспечить успешное обучение и воспитание школьника на всех этапах становления его личности. Сегодня в понимании психолого-педагогического сопровождения отечественными учеными и практиками произошли значительные изменения.
Однако и сегодня ресурсы системы психолого-педагогического сопровождения недостаточно задействованы в решении актуальных проблем образования. Поставленные еще в 2003 году задачи: - обеспечение активного участия педагогов-психологов в разработке и сопровождении образовательных программ; - осуществление поиска и апробации форм эффективного взаимодействия классных руководителей, классных воспитателей и учителей-предметников, социальных педагогов и педагогов-психологов, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов в образовательных учреждениях всех типов и видов; - расширение использования в воспитательном процессе методов работы с ценностно-смысловыми ориентациями учащихся (тренингов личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, ассертивности, самостоятельности); методов развития критического мышления, противостояния негативным социальным влияниям (СМИ, реклама), групповому давлению и манипуляциям – лишь отчасти решаются сегодня в рамках внеурочной деятельности. Необходимо определиться в том, каковы приоритетные задачи психолого-педагогического сопровождения сегодня и кто их должен решать. Например, если администрация несет ответственность за обеспечение реальной возможности проведения мероприятий по плану, контролирует соблюдение циклограммы, документально подтверждает прохождение курсов повышения квалификации и т.д., то методическая служба и психологическая службы несут ответственность не только за процессуальную, но и содержательную сторону планируемой работы, которая, в первую очередь, предполагает содействие психолого-педагогическому сопровождению. |
![]() |
|
Деятельность психологов направлена на комплексное и полноценное воспитание и развитие личности ребенка, на совершенствование его социальной адаптивности и коммуникабельности. Для эффективного решения данных задач организована работа городского методического объединения педагогов-психологов образовательных учреждений. Заседания проводятся по актуальной теме «Деятельность педагога-психолога в условиях реализации ФГОС». Одно из направлений деятельности - психолого-педагогическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ, программ внеурочной деятельности.
В связи с требованиями ФГОС внеурочная деятельность должна создавать условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур. На очередном заседании методического объединения педагоги-психологи МБНОУ гимназия № 1, МБОУ СОШ № 10, 12, 19, 32, МБОУ ООШ № 4, МКС (К) ОУ шк.-инт. №15, 36, МБОУ д./с. № 32, 41 поделились опытом проведения развивающих занятий по программам внеурочной деятельности. Состоялись презентации методических пособий, электронных дисков в помощь классным руководителям, организаторам воспитательной работы, которые раскрывают основные формы взаимодействия педагога и ребенка, педагогов и родителей учащихся, педагогов и старшеклассников.
|
![]() |
|
![]() |
|