21 февраля 2018г. в рамках муниципальной стажировочной площадки по психолого-педагогическому сопровождению детей с ОВЗ дошкольного возраста, на базе МДОУ д/c № 110 «Ласточка» города Белово для педагогов-психологов дошкольных образовательных организаций состоялся практико-ориентированный семинар по теме «Психолого-педагогическое сопровождение детей с двигательными нарушениями». В работе семинара приняли участие педагоги-психологи, воспитатели детских садов №№ 25, 32, 110; специалисты и администрация детского сада № 110.

В ходе семинара куратор стажировочной площадки, методист МБУ ИМЦ г. Белово Шалыгина Н. Е. познакомила педагогов с  программой семинара, презентовала адаптированную образовательную программу для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (ОДА).

20 декабря 2017г. в рамках муниципальной стажировочной площадки по психолого-педагогическому сопровождению детей с ОВЗ дошкольного возраста, на базе МДОУ д/c № 110 «Ласточка» города Белово для педагогов-психологов дошкольных образовательных организаций состоялся семинар по теме «Эффективные методы работы педагога-психолога с педагогическим коллективом». В работе семинара приняли участие педагоги-психологи детских садов №№ 14, 32, 43, 110; воспитатели, специалисты и администрация детского сада № 110.

В ходе семинара руководитель стажировочной площадки, старший воспитатель МБДОУ д/с № 110 Газизова Марина Львовна познакомила педагогов с презентацией адаптированной образовательной программы для детей с задержкой психического развития. Методист информационно-методического центра, Шалыгина Наталья Егоровна, предложила участникам семинара теоретический материал по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации, педагог-психолог детского сада № 110 провела мастер-класс по теме «Развитие коммуникативной культуры педагога в условиях реализации ФГОС дошкольного образования».

В результате освоения психотехник, психологических игр и упражнений, направленных на развитие контроля за процессом, тренировку навыков образного, выразительного сообщения, умения задавать вопросы, выстраивать логические цепочки, спонтанности педагоги определили в себе психологичекие установки, защиты, эмоции и чувства, которые помогут им в их практической деятельности. Воспитатели смогли определить свой личностный потенциал для работы с детьми с ОВЗ. В завершении мастер-класса с педагогами была проведена медитация на профессиональный рост.

В обратной связи по результатам мероприятия все педагоги отметили высокую заинтересованность представленной информацией, значимость приобретённых знаний и умений, профессионализм и компетентность ведущих семинара, желание использовать в своей работе предложенные методы и приемы для осуществления психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ дошкольного возраста.

Состав проблемно-творческой группы

«Психолого-педагогическое сопровождение реализации ФГОС»

Руководитель гр.: Н.Е. Шалыгина, методист ИМЦ

Презентация

Презентация

Деятельность педагога-психолога в условиях реализации ФГОС

В условиях модернизации образования, изменениях в его структуре и содержании, особое место отводится деятельности педагога-психолога в образовательной организации, т.к. теоретико-методологической основой федеральных государственных стандартов начального и общего образования (ФГОС НОО и ОО) является психологизация  образовательного процесса.

 Анализ нормативных и рекомендательных документов позволяет говорить об идентичности содержания психологического сопровождения и содержания деятельности психолога в образовании.

Целью которого является не только содействие образовательным учреждениям в обеспечении достижения личностных, метапредметных, предметных результатов образовательной деятельности, но и создание условий для обеспечения комплексной здоровьесберегающей и психолого-педагогической помощи всем участникам образовательного процесса.

Это чётко прописано в нормативных документах, регламентирующих деятельность педагогов - психологов. 

В течение учебного года проведены два изучения деятельности   педагогов – психологов ОУ, СОУ:

- изучение организации психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС в образовательных учреждениях (октябрь 2014г.);

-    изучение качества преподавания курсов по выбору, элективных курсов, коррекционно-развивающих занятий педагогов-психологов в условиях реализации ФГОС (апрель 2015г.).

В ходе изучения:

-  проанализирована рабочая документация педагога-психолога, программно-методическое обеспечение курсов по выбору, элективных курсов, коррекционно-развивающих занятий;

- удалось посетить коррекционно-развивающие занятия, курсы по выбору, элективные курсы (шк. № 4, 8, 10, 11. 12, 19, 32, шк.-инт. №36);

- проведены индивидуальные консультации с педагогами-психологами по оформлению рабочих программ; 

- оказана методическая помощь педагогам-психологам в организации психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса, ведению документации, организации урока, занятия;

- составлена аналитическая справка «Обеспеченность психологов г. Белово необходимым оборудованием и инструментарием для осуществления психолого-педагогического сопровождения»  по запросу  Кемеровского ОПВЦ.

Всего в ОУ, СОУ педагогов-психологов – 19 человека, из них:

- внутренних совместителей – 2 (ОУ);

- внешних совместителей – 2.

Всего образовательных учреждений в городе: ОУ – 26 (7 основных, 15 средних; 4 СОУ).

Нет кабинетов в тех учреждениях, где имеются психологи: в двух ОУ (СОШ № 11, 37).

Сенсорные комнаты имеются только в одном образовательном учреждении (гимн. № 1).

Кабинеты психологической разгрузки имеются в 7-ми образовательных учреждениях.

Кабинеты индивидуального консультирования – в 10-ти ОУ: из них – 4 СОУ.

Сертифицированные стимульные материалы имеются только в СОУ.

Сокращены подписки на газету «Школьный психолог» во всех ОУ.

    В ходе изучения установлено:

1. Психолого-педагогическое сопровождение организовано в тех образовательных учреждениях, где в штате есть педагоги-психологи: гимназия № 1, ООШ №4, СОШ № 8, 10, 11, 12, 19, 21, 24, 32, 37, лицей № 22.
2. В данных образовательных учреждениях сопровождение осуществляется в соответствии с Положением о Комплексном здоровьесберегающем и психолого-педагогическом сопровождении образовательного процесса в условиях реализации ФГОС общего образования в системе образования Кемеровской области.
3. С целью повышения психолого-педагогической компетентности педагогов, родителей, обучающихся образовательных учреждений, необходимой в условиях перехода и реализации ФГОС, организована работа методических объединений педагогов и психологов (гимназия № 1, СОШ № 19, 24). Проводятся педагогические советы, семинары, родительские собрания по проблемам психолого-педагогического сопровождения при формировании и развитии универсальных учебных действий у обуающихся на всех ступенях обучения. Педагогами-психологами осуществляется психологическое консультирование педагогов, родителей, обучающихся (гимн. №1, лицей № 22, СОШ № 8, 10, 11, 12, 19, 24, 32).
4. В своей практической деятельности педагоги-психологи используют интернет-ресурсы. Каждый педагог - психолог ОУ имеет электронную почту, ведёт страничку психолога на школьных сайтах. В лицее № 22 работает виртуальный кабинет педагога-психолога, в ООШ № 4 имеется личный сайт педагога-психолога. В школах № 10, 24 разработаны электронные коррекционно-развивающие программы, мультимедийные учебные пособия по развитию зрительного анализатора, мелкой моторики руки, развитию памяти, внимания, восприятия для обучающихся 1-4 классов, что способствует достижению метапредметных результатов.   
5. Педагогами-психологами разработаны и реализуются программы внеурочной деятельности для обучающихся 1-4 классов по развитию коммуникативной культуры, формированию социальных навыков и навыков самопознания гимн. № 1, СОШ № 8, 10, 11, 12, 19, 24, 37.
6. Психолого-педагогическое сопровождение профильной, профессиональной ориентации осуществляется через систему развивающих, просветительских занятий. Педагогами-психологами разработаны программы элективных, курсов по выбору для обучающихся 8-9, 10-11 классов «Твоя профессиональная карьера», «Человек и профессия", «Как выбрать профиль» и др. (гин. №1, ООШ № 4, СОШ № 8, 10, 12, 19, 21, 32, 37, лицей № 22.
7. В рамках направления «Психолого-педагогическая экспертиза» педагоги-психологи ОУ участвуют в ежегодном областном психолого-педагогичеком и здоровьесберегающем мониторинге оценки изменений в образовательном процессе школы, состояния уровня адаптации обучающихся. Кроме того проводят диагностику метапредметных результатов; диагностику профессиональной ориентации обучающихся. Участвуют в работе школьных ПМПк  для организации комплексного сопровождения детей, имеющих проблемы в обучении, поведении.
8. С целью оказания психологической помощи участникам образовательного процесса педагоги-психологи ОУ проводят тренинги, семинары по проблемам формирования мотивационной сферы педагога, развития его креативности, готовности к инновационной деятельности. Через проведение просветительских мероприятий способствуют повышению психологической культуры родителей и детей. Педагоги-психологи гимназии № 1, ООШ № 4, СОШ № 10, 19, 24, 32 проводят психологические практикумы по развитию навыков конструктивного общения, толерантности, способов саморегуляции у участников образовательного процесса. 

  В ходе изучения выявлены недостатки:

- низкий уровень профессиональной компетентности педагогов-психологов в вопросах использования диагностических процедур, мониторинговой и аналитической деятельности;

-  не организовано взаимодействие специалистов, классных руководителей, учителей физической культуры и медицинских работников по вопросам психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС (СОШ № 11, 21);

- не отслеживаются результаты эффективности психолого-педагогического сопровождения.

Выявлены затруднения педагогов-психологов в вопросах обеспечения качества и доступности психологических услуг участникам образовательного процесса.

Для повышения психологической компетентности в вопросах сопровождения детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, для педагогов-психологов организована работа стажировочной площадки  на базе МБОУ СОШ № 19.

По результатам изучения проведён городской методический совет для педагогов-психологов, даны соответствующие рекомендации.

В целях повышения профессиональной компетентности педагогов-психологов ОУ в ИМЦ проводятся обучающие, практико-ориентированные семинары, тематические консультации по направлениям:

- реализация программ преодоления трудностей в обучении;

- обеспечение доступности качественной психологической помощи путём внедрения новых информационных технологий, сетевых информационных технологий, отвечающих требованиям ФГОС и др.

Кроме того,  в ИМЦ организовано обучение по образовательным (дополнительным) програмам («Психолого-педагогическая поддержка обучающихся на различных возрастных этапах», «Деятельность педагога-психолога по сопровождению предпрофильной подготовки и профильного обучения», «Организационные основы здоровьесберегающего сопровождения образовательного процесса»), на которых педагоги-психологи обучаются:

- методам и приёмам работы с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья;

- умению работать в команде специалистов, в том числе и в рамках психолого-педагогического консилиума;

- развитию компетентности педагогов-психологов по осуществлению диагностических процедур, мониторинговой и аналитической деятельности»;

- современным технологиям и способам разрешения конфликтов (медиация, фасилитация и др.).

Педагогам-психологам оказана методическая помощь, рекомендовано посещение спецкурсов, занятий по образовательным (дополнительным) программам ИМЦ, участие в семинарах КРИПК и ПРО, КОПВЦ, ИМЦ.

Реализация психолого-педагогического сопровождения в рамках введения ФГОС только простраивается, а имеющийся опыт еще недостаточно  обобщен. На наш взгляд, необходимость организации психолого-педагогического сопровождения именно в рамках ФГОС вполне закономерна, если учитывать, что психолого-педагогическое сопровождение определяется гуманистическими принципами педагогической поддержки, психологической помощи, психологического сопровождения и представляет собой определенную систему.

Как система взаимодействия сегодня психолого-педагогическое сопровождение еще воспринимается не всеми: педагоги и администрация признают необходимость сотрудничества, но убеждены, как показывают опросы, что осуществлять психолого-педагогическое сопровождение должен педагог-психолог.

Считаем необходимым  выделить его (психолого-педагогическое сопровождение) специфические особенности с учетом анализа теории и практики.

Во-первых, взаимодействие предполагает интеграцию  усилий педагогов, администрации, специалистов, родителей и обучающихся, ставит общие цели и позволяет обеспечить успешное обучение.

Во-вторых, психолого-педагогическое сопровождение рассматривает структуру личности обучающегося в динамике возрастных  изменений, многообразии вариантов и неравномерности развития, что требует определенным образом организованной деятельности не только педагога-психолога, но и всех субъектов взаимодействия по сопровождению изменений и развития личности обучающегося. 

В-третьих, успешность реализации модели психолого-педагогического сопровождения, как одного из  направлений или в широком смысле, стратегии педагогической науки и практики обусловлена отказом от  жестких авторитарных схем, ориентации на развитие обучающегося в образовательном процессе и требует психологической грамотности от каждого субъекта совместной деятельности.

В-четвертых, понимание психолого-педагогического сопровождения, как системы взаимодействия всех субъектов, снимает проблему автономности деятельности и предполагает интеграцию  их усилий, ставит общие цели и позволяет обеспечить успешное обучение и воспитание школьника на всех этапах становления его личности. 

Сегодня в понимании психолого-педагогического сопровождения отечественными учеными и практиками произошли значительные изменения.

Однако и сегодня ресурсы системы психолого-педагогического сопровождения недостаточно задействованы в решении актуальных проблем образования. Поставленные еще в 2003 году задачи:

- обеспечение активного участия педагогов-психологов в разработке и сопровождении образовательных программ;

- осуществление поиска и апробации форм эффективного взаимодействия классных руководителей, классных воспитателей и учителей-предметников, социальных педагогов и педагогов-психологов, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов в образовательных учреждениях всех типов и видов;

- расширение использования в воспитательном процессе методов работы с ценностно-смысловыми ориентациями учащихся (тренингов личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, ассертивности, самостоятельности); методов развития критического мышления, противостояния негативным социальным влияниям (СМИ, реклама), групповому давлению и манипуляциям – лишь отчасти решаются сегодня в рамках внеурочной деятельности.

Необходимо определиться в том, каковы приоритетные задачи психолого-педагогического сопровождения сегодня и кто их должен решать.

Например, если администрация несет ответственность за обеспечение реальной возможности проведения мероприятий по плану, контролирует соблюдение циклограммы, документально подтверждает прохождение курсов повышения квалификации и т.д., то методическая служба и психологическая службы несут ответственность не только за процессуальную, но и содержательную сторону планируемой работы, которая, в первую очередь, предполагает содействие психолого-педагогическому сопровождению.

Деятельность психологов направлена на комплексное и полноценное воспитание и развитие личности ребенка, на совершенствование его социальной адаптивности и коммуникабельности. Для эффективного решения данных задач организована работа городского методического объединения педагогов-психологов образовательных учреждений.  Заседания проводятся по актуальной теме «Деятельность педагога-психолога в условиях реализации ФГОС».  Одно из направлений деятельности - психолого-педагогическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных  программ, программ внеурочной деятельности.  

В связи с требованиями ФГОС внеурочная деятельность должна создавать условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур. На очередном заседании методического объединения педагоги-психологи МБНОУ гимназия № 1, МБОУ СОШ № 10, 12, 19, 32, МБОУ ООШ № 4, МКС (К) ОУ шк.-инт. №15, 36, МБОУ д./с. № 32, 41 поделились опытом проведения развивающих занятий по программам внеурочной деятельности. Состоялись презентации методических пособий, электронных дисков в помощь классным руководителям, организаторам воспитательной работы, которые раскрывают основные формы взаимодействия педагога и ребенка, педагогов и родителей учащихся, педагогов и старшеклассников.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)”